人的身心发展规律（人的身心发展规律及其教育）_游途百科

人身心发展的一般规律有哪些

1、顺序性→循序渐进

启示：在对青少年进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级向高级的顺序，循序渐进，不能“揠苗助长”。

2、阶段性→不能搞“一刀切”

教育工作必须从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性教育。教育的阶段与儿童身心发展的阶段相适应。

3、个体差异性→因材施教

要求教育者深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短发展个性，促进学生自由的发展。

4、不平衡性→把握最佳关键期

人有其发展中关键期和最佳期。所谓关键期(洛伦兹提出)是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。

5、互补性→扬长避短

要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性发展。

人的发展的六大规律及教育启示

1）人的发展具有顺序性：人从出生到死亡，人的身心发展是一个由量变到质变、由低级到高级的连续不断变化的过程。----教育要遵循由易到难、由浅入深、由简到繁，由具体到抽象、由低级到高级的顺序，循序渐进，不可拨苗助长、陵节而施。

2）人的发展具有不平衡性：主要表现在两个方面，一是身心同一方面不同年龄阶段发展速度不同；二是身心不同方面发展速度不同。----教育要抓关键期，以求在最短的时间内取得最佳的发展效果。

3）人的发展具有互补性：人的生理功能之间或生理功能与心理功能之间存在互补的可能。如耳聪目明、身残志坚等。----教育要结合学生实际，扬长避短、长善救失，注重发展学生的自身优势，促进学生个性化发展，同时注意培养学生的自信和努力的品质。

4）人的发展具有阶段性：人在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾，以及面临着不同的发展任务。如心理学家把少年期称为“危险期或心理断乳期”。----教育要按年龄分阶段教育，不能搞一刀切，不可将儿童教育成人化。

5）人的发展具有个别差异性：指个体之间的身心发展和个体身心发展的不同方面，在发展程度和速度的不同。----教育要因材施教，教师要深入了解学生，针对其不同的兴趣、爱好、特长和不同的发展水平进行因材施材，使每个学生都能得到最佳的发展。

6）人的发展具有整体性：人的生理、心理和社会性等方面的发展是相互联系的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。----教育要把学生看作是复杂的整体，促进其德智体美劳全面和谐地发展，把学生培养成完整和完善的人。